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0151澳门永利:入学准备的4项基本原则

发布时间:2019-07-18 作者:李一凡 来源:中国教育报

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在很多家长眼里,入学准备主要就是提前认字、拼音、算术,这一认识存在很大的误区。

虽然孩子幼儿园毕业了,但仍处于从幼儿园向小学的过渡阶段,各方面能力尚在发展和准备中,暑假是一个非常好的过渡期、准备期,能否有效发挥作用,取决于家长如何合理安排。

尊重孩子的身心发展规律

有些家长说,自己正打算暑假就把孩子所有的玩具全部清理掉,书桌台灯、笔袋书包正式成为新宠。小心!家长的这种雄心壮志可能正在扼杀孩子对小学的向往之心。让孩子长时间坐在椅子上进行读写算等枯燥训练的做法,有违孩子心理认知发展特点和规律,不利于孩子的身体健康和动作发展。

按照皮亚杰认知发展心理学的观点,入学前的孩子属于从前运算阶段向具体运算阶段的过渡时期。这时孩子仍然以具体形象思维为主,抽象思维尚在萌芽,他们依然需要在真实的生活情境中,依赖丰富的材料,通过大量的感知、经验与体验来建构对世界的认知。

很多低年级小学教师反馈,有些孩子数学学习刚开始还很顺利,但逐渐会遇到问题,究其缘由是发现孩子过早进行了计算训练,却缺少动手操作的感性经验的积累。这些孩子没有遵循自然的发展规律,从具体形象到抽象符号的思维逻辑发展被成人人为地阻断了。

所以,入学前孩子还需要大量的玩,各种低结构开放性材料,如可以深入探究的拼插、建构类玩具,积木、插片、磁力棒、多米诺骨牌和沙、泥、水、石头等自然材料,将是他适应小学学习过程中的必要陪伴,这些比大量的练习题有更长远意义。

认识和重视学习品质的培养

学习品质,是指个体在活动过程中表现出来的积极态度和良好行为倾向,既包括兴趣、动机、坚持性与抗挫折、独立性、专注力、计划性、时间洞察力等特质要素,也包括精细加工、深度理解、反思、批判、创造、想象等具体的学习方法与技能;既包括个体独立学习过程中的认知、情感、行为等特征,也包括他们在社会学习中与他人合作、沟通、讨论的特征。

学习品质强调的并不是儿童能够学到的具体知识或具体经验,而是如何学习。“怎么学”才是儿童学习能力发展与提高的实质,是个体适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

在北京教科院承担的“协同教育视角下儿童学习能力的促进研究”项目中,通过对小学低年级教师的访谈了解到,那些在抗干扰能力、专注能力和坚持性等学习品质中表现优秀的孩子,在学校学业成功的可能性更大,他们有踏实认真的学习态度,兴趣广泛,好奇心强,喜欢提问,善于观察,具有较强的主动性和坚持性,愿意探究。

相反,那些注意力涣散、倾听能力较弱、情绪低落、缺乏兴趣和主动性、自我控制能力较弱的孩子,则容易出现入学适应不良的问题。在这些孩子中,不乏被提前灌输了大量小学知识甚至出现厌学情绪的孩子。

好奇心是一切学习活动的内在动机,是主动性的源泉。家长不要以唠叨、强制或吓唬的方式过早地向孩子宣泄学业压力,扼杀孩子的好奇心和求知欲,而要陪伴孩子在生活和游戏中,在探索、操作、发现、体验、交往和表达中逐渐培养起学习的主动性和良好的学习品质。

要注意科学培养专注力

专注力是学习品质的一个重要因素。真正的专注力一定是孩子在做自己感兴趣的事情过程中培养起来的,那种全神贯注地将热情与投入结合在一起的体验,心理学称之为“心流”。

在心流体验下,人们容易失去时间和空间的意识,心流体验越充沛,越能获得幸福感。孩子在仔细观察自然界中的蚂蚁搬家、玩自己最喜欢的玩具的时候,读绘本、画画、做手工的时候,帮爸爸妈妈做事情、收拾玩具、擦桌子的时候,都会专心致志地沉浸在心流体验中。

遗憾的是,很多家长一会儿给孩子送杯水,一会儿给孩子削个苹果,在孩子专心游戏或看书时,一会儿对孩子做的事情指指点点;还有的家长在一定时间内给孩子布置过多的任务,频繁更换,常常人为干扰和打断孩子的专注体验。

暑假里,家长不要急功近利给孩子设定太多任务目标,要真正尊重孩子的兴趣,关注或参与到孩子深度投入的状态中,给予必要的鼓励和回应,这才是对孩子专注力最大的支持。

培养孩子积极做事的能力

我曾做过一项关于幼小衔接的调查,小学班主任发现,真正对孩子适应影响最大的就是生活自理能力,其次是倾听能力和社交能力。

生活自理能力一般和培养独立性相关。蒙台梭利认为,儿童独立性的内涵包括照顾自己、照顾他人和照顾环境的能力。比如每天早晨起床,能够自己紧凑地完成穿衣、洗漱、吃饭、背书包上学这一系列事情,能够自己收拾书包、整理作业,还能够学习观察和关注周围其他人的需要,提供帮助,爱护维护周围环境和公共设施等,这些能力可以让孩子在学校照顾好自己,和同学愉快相处,热爱班集体,并能更好地融入集体。

所以,家长要转变“孩子只要专心学习就行,其他事都不用管”的观念,克服包办代替的习惯,暑假期间要多给孩子做事情的机会,让孩子也参与到家庭事务中,比如参与做家务、扫地、擦桌子、收拾整理书柜玩具柜,学习垃圾分类和清理等,培养孩子的任务意识、责任心和做事的能力。

陈鹤琴在《活教育的教学原则》中提到,凡是儿童自己能够做的就应当让他自己做,做了就与事物发生直接接触,得到的就是直接经验,就知道做事的困难,认识事物的性质。做事的兴趣,越做越浓;做事的能力,越做越强。

相信这样真挚而朴实的道理,人人都懂,更希望每个家庭都能遵循这样的教育规律开启小学的成功之旅。

(作者单位:北京教育科学研究院早期教育研究所)

《中国教育报》2019年07月18日第7版 

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